O conceito de “progresso” em aulas de história, neoliberalismo ou novo humanismo?

Resumo

Nesta pesquisa promovida pelo Programa de Iniciação à Pesquisa das Licenciaturas da UFG (PROLICEN), o objetivo principal foi identificar o sentido da ideia de progresso a partir da narrativa neoliberal e do Novo Humanismo entre estudantes da educação básica. Haja vista, que o conceito “progresso” é ainda bastante presente nos conteúdos didáticos brasileiros e também no imaginário popular, como por exemplo, na bandeira do Brasil, com os dizeres “Ordem e Progresso”, uma herança do período da Primeira República e da ideologia positivista. Se mostrou interessante indagar a relação que os estudantes do ensino público brasileiro fazem desse conceito no período atual, pois, pensando pelo viés da História dos Conceitos, "Todo conceito é não apenas efetivo enquanto fenômeno linguístico, ele é também imediatamente indicativo de algo que se situa para além da língua." (Koselleck, 1992, p.136). Nesse sentido, sendo o termo “progresso” carregado com a historicidade de todo o processo que levou à sua compreensão no cenário atual, ele mostra como os alunos percebem não só o termo em si, mas também todo o contexto social e político ao seu redor. Por conseguinte, para a formulação de resultados, foram coletadas atividades variadas com as respostas dos alunos da educação básica na Escola Municipal João Braz, durante as práticas de Estágio III e IV, essas atividades foram recolhidas após e durante as regências de estágio para alcançar outro objetivo da pesquisa, que é entender a influência da aula de História para a reflexão dos alunos sobre o pensamento neoliberal normalizado em conceitos como o de “progresso”. Após estas práticas, concluiu-se que, somente indagar sobre o termo em si não costuma provocar respostas que fogem das comparações com sinônimos, tais como “avançar, progredir, etc…”. Porém, nas turmas em que ocorreu um acompanhamento em sala de aula prolongado, após estas aulas, foi possível perceber um esforço maior dos alunos em elaborar respostas mais complexas, e dessas respostas, a maioria seguiu a tendência de comparar progresso com trabalho. Isso mostra como mesmo com as aulas de História o contexto neoliberal ainda se mostra predominante no ambiente escolar e social dessas crianças.